Колесникова Н.Б., Петрушкина Е.В.

АДДИКТИВНОЕ ПОДРОСТКОВОЕ И ЮНОШЕСКОЕ ПОВЕДЕНИЕ:

ОПЫТ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

В последнее время исследователи и специалисты всё чаще говорят о наблюдающейся тенденции ранней алкоголизации подростков и молодежи, показателем которой стал постоянно снижающийся средний возраст начала употребления спиртных напитков. Современные подростки начинают приобщаться к употреблению алкогольных напитков очень рано и, более того, образ жизни многих из них связан с достаточно частым употреблением определенных видов спиртных напитков, в частности, пива. Это привело к появлению новой формы алкогольной зависимости, получившей название «пивная зависимость» или «баночная зависимость». В отличие от традиционного алкоголизма, который формируется за счет употребления крепких алкогольных напитков (прежде всего водки и вина), пивной или баночный алкоголизм – следствие потребления слабоалкогольных напитков – пива, коктейлей и джин-тоников. Особую опасность этой новой разновидности алкоголизма медики видят в том, что она формируется незаметно, поскольку большинство считает, что слабоалкогольные напитки безвредны для человеческого организма. Однако процесс протекания пивного алкоголизма проходит тяжелее обычного, а его последствия для здоровья и психосоциального развития человека более разрушительны, особенного в детском и подростковом возрасте.

В этой связи исследование феномена алкоголизации подрастающего поколения представляется особенно актуальным. Цель проведенного исследования[1] заключалась в определении отношения подростков и старшеклассников к употреблению алкоголя, анализе возможных причин и факторов приобщения подростков и старшеклассников к употреблению спиртных напитков и формирования у них алкогольной зависимости. При этом особое внимание в исследовании уделялось изучению феномена пивной зависимости  подростков и старшеклассников.

Достижение данной цели предполагало реализацию следующих исследовательских задач:

1. Определить уровень информированности подростков и старшеклассников по проблеме алкоголизма (знания и представления школьников о признаках алкогольного опьянения, стадиях и видах алкогольной зависимости;  представления школьников о медико-психологических и социальных последствиях употребления алкоголя).

2. Выявить субъективное (эмоционально-личностное) отношение подростков и старшеклассников к употреблению спиртных напитков разного рода.

3. Определить степень реальной включенности в процесс употребления спиртных напитков городских школьников разных социальных слоев.

4. Представить систему возможных причин алкоголизации подростков и старшеклассников.

5. Описать систему факторов объективного и субъективного порядка, влияющих на приобщение подростков к употреблению алкоголя.

6. Оценить возможную степень алкогольной зависимости (в частности, так называемой «пивной зависимости») среди школьников города.

7. Разработать практические рекомендации по предотвращению и преодолению последствий ранней алкоголизации подростков

Объектом исследования выступали подростки и старшеклассники школ города (учащиеся 7-11 классов).

Наиболее адекватным методом для решения этого комплекса задач представляется фокусированное индивидуальное интервью. Выбор метода в данном случае обусловлен, прежде всего, спецификой темы исследования. Поскольку исследование ориентировано на изучение априори социально неодобряемого поведения, то формализованные и стандартизированные процедуры исследования (например, анкетирование) не способны обеспечить получение достоверной информации. Фокусированное индивидуальное интервью  позволяет получить более глубокую информацию по сравнению с массовыми опросами, выявить настроения респондентов, глубинные переживания, стереотипы сознания и поведения, субъективные оценки и мотивы поведения. 

Кроме того, в ходе интервью помимо вопросов в открытой и закрытой форме использовались и проективные социально-психологические методики, такие как ассоциативный метод (респонденту предлагалось сформировать ассоциативный ряд «пиво – это…») и рисуночный тест (респонденты рисовали себя, свое значимое социальное окружение и обозначали место пива в этом пространстве). Эти методики позволили нам выявить аффективную (эмоциональную) составляющую отношения к употреблению алкоголя и, в частности, пива.

Всего было проведено 24 интервью. При подборе информантов учитывались такие критерии, как пол, возраст и тип школы. В целом в выборочной совокупности в равной степени представлены учащиеся школ 2-х типов («массовые» и «элитные»), что по-нашему мнению, выступает косвенным показателем уровня обеспеченности и социального статуса семей учащихся. По половому составу  в выборке представлены 13 мальчиков и 11 девочек.

Проведенное исследование позволяет сделать вывод о высокой степени информированности об алкоголизме среди подростков и старшеклассников. В целом опрошенные школьники имеют представление об основных признаках алкогольного опьянения, стадиях и видах алкогольной зависимости.  

Абсолютное большинство опрошенных подростков относится к употреблению спиртных напитков нейтрально, особенно при условии, что это употребление «в меру». Умеренное употребление алкоголя (в умеренном количестве, в определённое время и в определённом месте) - это  культурная норма подростков старшего школьного возраста. Однако с возрастанием крепости алкогольного напитка, возрастает и негативное отношение к его употреблению. Если употребление слабоалкогольных напитков (пива, джин-тоника) является для школьников нормой, то к употреблению более крепких напитков (например, водки) школьники относятся отрицательно («…Отрицательно отношусь к употреблению крепких спиртных напитков (водка, коньяк, всё, что свыше 20 градусов)»; «Водка – отрицательно, слабоалкогольные напитки – ну, бывает, это нормально»; «К пиву -  хорошо, к водке – плохо (нет от неё толка, здоровью только вредит)».

Абсолютно все опрошенные школьники в своей жизни сталкивались, а в основном и общались с молодыми людьми, употребляющими алкогольные напитки. Их поведение и вид они описывали по-разному, но, обобщая все ответы, можно выделить 2 группы людей, поведение которых в состоянии алкогольного опьянения резко отличается:

1.Пассивные (спокойные). К этой группе относятся молодые люди, которые становятся тихими, замкнутыми и, чаще всего, сразу засыпают

2.Активные («буйные», «агрессивные»). В этой группе можно выделить две подгруппы: «условно позитивные» и «условно негативные». К «условно позитивной» группе можно отнести людей, чьё поведение в состоянии алкогольного опьянения  вызывает у окружающих положительные эмоции по отношению к этому человеку. Замкнутые, закомплексованные подростки становятся более раскованными, коммуникабельными и весёлыми.  К «условно негативной» группе можно отнести подростков, которые на фоне алкогольного опьянения проявляют девиантное, а порой и противоправное, поведение и просто себя не контролируют.

Внешний вид молодых людей, употребляющих спиртные напитки, респонденты характеризуют  как «неопрятный», «неряшливый», «грязный».  Большинство опрошенных отмечает и особый взгляд: «тупой взгляд», «глаза стеклянные».

Исходя из высокой степени осведомлённости школьников о поведении и внешнем виде молодых людей, употребляющих спиртные напитки, можно судить о достаточно высоком уровне информированности и включённости школьников в процесс употребления спиртных напитков.

Большинство респондентов чаще всего указывают пиво в качестве наиболее предпочитаемого спиртного напитка. Это свидетельствует о лидирующей позиции пива среди алкогольных напитков у школьников. Но  употребление алкогольных напитков дифференцируется по полу и возрасту респондентов. Так, молодые люди 7-9 классов преимущественно пьют пиво, а в 10-11-х классах – наряду с пивом зачастую пьют и водку. Девушки 7-9 классов предпочитают пиво, вино, шампанское и слабоалкогольные коктейли, а среди школьниц 10-11 классов первое место в ряду предпочтений поделили пиво и вино.

При этом исследование показало, что по отношению к пиву, на набор предпочтений не влияет ни пол, ни возраст, ни материальное положение респондентов. В основе выбора лежит образ, который несёт рекламный ролик соответствующей марки, а список предпочтений школьников состоит из марок пива, которые наиболее часто рекламируются.

Выбор определенной марки респондентами женского и мужского пола 10 –11 классов слабо коррелирует с предпочтениями их ближайшего окружения, отмечена наиболее сильная корреляция у респондентов 8-9 классов, связанная с большим уровнем конформизма в подростковой среде.

Одной из задач исследования являлось описание системы факторов, влияющих на приобщение подростков к употреблению алкоголя.  Среди ключевых можно выделить такие факторы, как личная инициатива, самостоятельность в выборе алкогольного напитка и ближайшее окружение (взрослые, родители, друзья, подруги, сестры, братья). Именно эти два фактора для информантов являются наиболее значимыми, определяющими их приобщение к употреблению алкоголя. В ходе исследования также были выявлены и такие факторы, как реклама и вкусовые качества пива, но, тем не менее, они имеют меньшее значение, нежели два предыдущих.

Другой задачей нашего исследования являлось выявление возможных причин алкоголизации подростков и старшеклассников и, в частности, выявление мотивов употребления школьниками пива. Названные респондентами причины можно объединить в несколько основных блоков:

1.Низкий процент алкоголя в пиве («медленней пьянеешь», «легче пьется», «не надо запивать», «нет похмелья на следующий день»).

2.Состояние, вызываемое употреблением пива («повышает настроение», «для поддержания общения, чтобы расслабиться, раскрепощает»,  «перед походом в места развлечений», «когда возникают проблемы», «для души», «создает ощущение праздника»).

3.Значимые другие («друзья пьют», «все пьют и я пью», «позволяет проводить время в компании, которая употребляет алкоголь»).

4.Вкусовые качества («нравится вкус», «утоляет жажду»).

5.Личные амбиции («хочу», «могу, можно»).

Исследование показало, что наблюдаются различия в причинах потребления пива у школьников среднего (7-9 кл.) и старшего (10-11 кл.) звена. У учащихся среднего звена  набор причин потребления пива заметно беднее, основными причинами являются доступность, меньшее содержание алкоголя, чем в других спиртных напитках и особенности возраста. Для старшеклассников наиболее важной причиной является состояние, возникающее в результате потребления пива, которое позволяет им избавиться от смущения, свойственного молодым людям данного возраста, быть более раскрепощенными и общительными.

Для изучения места пива в жизненном пространстве подростков и старшеклассников в исследовании применялась методика рисунка, которая как утверждает С.Н. Щеглова, позволяет выяснить жизненные ценности детей, помогает выявить их индивидуальные потребности, фиксирует симптомы неблагополучия. [1]

Наиболее кристаллизованное и четкое представление о своем жизненном мире и о пиве, как и следовало ожидать, наблюдается у подростков, обучающихся в старших классах. У всех информантов данной категории наблюдается четкая структура рисунков, а значит и представлений о том, какое место в их жизни занимают семья, друзья, школа и пиво.

Стоит отметить, что ученики выпускных классов мужского пола для своих рисунков, как правило, выбирали «холодные» цвета – коричневый, синий, фиолетовый. Это, согласно П.В. Яньшину [2], может означать, что исследуемые индивиды в большей степени направлены на себя, а не на окружающий мир. Заслуживает внимание также и структура рисунка, где автор рисунка, как правило, рисует себя в положительном образе – используются мягкие линии, улыбка на лице и т.д., а других изображает в менее выгодном свете. Во-первых, большинство информантов изображают себя большего размера, чем семью, школу и друзей. Во-вторых, когда рисуется школа или семья, можно обнаружить элементы агрессии (например, один из одиннадцатиклассников, рисуя свою школу, изобразил под ее дверями динамит, а над входом в школу выделил кабинет директора, обозначенный агрессивным черным цветом). Изображая пиво, молодой человек, изобразил его в виде огромной бутылки, занимающей весь рисунок. Таким образом, можно утверждать, что алкоголь, и в том числе пиво, в его жизни занимает колоссальную роль.

Другой информант из этой же группы в центр рисунка поставил себя. Школа, семья, друзья  и пиво равноудалены от него. При этом семья и друзья изображены почти идентично, разница лишь в том, что у семьи есть лица, а друзья – это просто человечки. Школа у этого информанта изображена в виде домика и не несет ярко выраженной эмоциональной оценки. Пиво изображено в виде кружки, а не бутылки. Ее размер значительно меньше автора рисунка, хотя сравним по размеру с «семьей» и «друзьями». Тем не менее, сам он изображен довольно крупно и в положительном образе – на картинке он весел. Таким образом, у информанта картина окружающего мира довольно четкая, в центре его мироощущения – он сам, семья и друзья находятся с ним в одной плоскости и окружают его, школа не вызывает у него негативных эмоций, а пиво присутствует не как центральный объект, а на расстоянии от информанта и без гипербализованной роли.

Анализируя рисунки девочек, сразу бросается в глаза тот факт, что они используют яркие цвета и богатую палитру. Это говорит о более выраженной эмоциональности и более ярком восприятии действительности, а значит и о меньшей закомплексованности. В подавляющем числе случаев используется не менее четырех цветов теплых тонов (зеленый, голубой и т.д.). И лишь в редких случаях – всего один рисунок – девочки используют холодные цвета. Одна из информантов, ученица 8 класса, изобразила свой мир в сером цвете, при этом сама она находилась в одном ряду между «братом, папой и мамой» с одной стороны и «другом и подругой» с другой. Примечательно, что наиболее близко к ней расположены брат и друг – то есть мальчики. Однако, наибольшее значение для нее, несмотря ни на что, имеет подруга – она на рисунке более чем в два раза больше, чем друг и члены ее семьи. Таким образом, можно говорить о том, что наиболее близки для нее семья и друг, но наибольшим авторитетом все же пользуется подруга. Впрочем, если сравнивать рисунок данного информанта с рисунками девушек из 10 - 11 классов, то место подруги обычно либо пустует, либо ей отводятся второстепенные роли. Интересно, что среди девочек пиво, как правило, занимает очень маленькое место в жизненном пространстве. Оно, зачастую изображается в маленьких бутылочках где-нибудь в углу, вне основного пространства. То есть можно сделать вывод, что оно рассматривается как необязательная и неважная часть жизни. Впрочем, в рисунках девочек 7 – 9 классов и 10 – 11 классов роль пива различна. В более старшем возрасте его роль увеличивается и, как правило, связана либо со школой, либо с группой друзей, либо как автономное от всего остального мира развлечение. Это косвенно подтверждают и карточки с неоконченными предложением «Пиво – это…». Как правило на первом месте и у девочек, и у мальчиков стоят такие слова: «расслабление», «отдых», «радость и веселье», «праздник». Такие слова во всех карточках стоят на первом месте у всех информантов, независимо от пола, возраста и материального положения семьи.

Выяснилось, что материальное положение семьи практически не влияет на восприятие пива или мировосприятие подростков и старшеклассников. Значимыми оказались лишь пол и возраст. Так, наиболее четкое представление о пиве наблюдается у молодых людей, равно как и роль этого напитка в жизненном пространстве несравнимо больше. Девочки уделяют меньшую роль пиву, хотя к старшим классам, роль пива возрастает. Примечательно, что хотя бы малую роль этот напиток играет в обеих возрастных группах. Тем не менее, существенная разница есть в выкристализованности структуры жизненного пространства. В более младшем возрасте ребята, судя по рисункам, еще не сформировали собственное представление о своем месте в обществе и значении семьи, друзей, школы и пива в этой системе. В связи с этим можно говорить о том, что наиболее продуктивной будет профилактическая работа с подростками и школьниками, обучающимися в 7 – 9 классах. Так как в этом возрасте представление о собственном жизненном пространстве и, следовательно, само жизненное пространство подвержены трансформации и поддаются изменениям.

Исследование показывает, что в сознании школьников не формируется устойчивый образ каких-либо определенных марок пива. Восприятие брндов лишено индивидуальности. Схожие слоганы и даже названия, по всей видимости, делают их почти неотличимыми. На рисунках нет четкого позиционирования каких-либо определенных марок пива, а в карточке «пиво – это…» не фиксируются конкретные пивные бренды. Если опираться на тексты интервью и карточки со списком марок, то можно сделать вывод, что основным критерием при выборе марки пива является его цена и крепость. То есть пиво воспринимается как «пиво вообще», а не как «пиво конкретной марки». Поэтому, если рассматривать возможности профилактики пивной зависимости среди школьников и подростков, то необходимо отметить, что телевизионная реклама, безусловно, является важным фактором приобщения молодых людей к пиву, при этом реклама практически не влияет на выбор марки пива. Результаты исследования свидетельствуют о том, что пиво чрезвычайно эмоционально окрашенный продукт. В связи с этим, для эффективной профилактической работы, судя по всему, необходимо воздействовать на изучаемую группу через те же источники коммуникации, что и производители пива. И воздействовать максимально эмоционально. То есть формировать отрицательный образ пива, а не увеличивать осведомленность о вреде слабоалкогольных напитков.

Поскольку школа, как это видно из рисунков, являясь важным субъектом социализации, не имеет должного авторитета, а, напротив, воспринимается более чем в половине случаев негативно, профилактическую работу в школе сложно считать эффективной. Более эффективной, в этом смысле, будет имиджевая работа в СМИ и СМК.

 

 

Используемая литература

 

1. Щеглова С.Н. Как изучать детство? Социологические методы исследования современных детей и современного детства. М., 2000.

2. Яньшин П.В. Введение в психосемантику цвета. Самара: Изд-во СамГПУ, 2001.

 

 

[1] Исследование проводилось Лабораторией социологических исследований в образовании МОУ ПК ЦРО по заказу Управления образования Администрации г.Самары в феврале-марте 2004г. В разработке инструментария исследования, обработке и анализе данных приняли участие студенты IV курса социологического факультета Самарского Государственного Университета.